王琳
《中小學英語課程標準》明確指出，小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成用簡單英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。”
作為小學英語教師，想要改變枯燥、沉悶的英語課堂氣氛，首當其沖的是要借助多種游戲教學方式。這樣既能活躍課堂氣氛，又能緩解學生對學習英語的畏難情緒。
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小學生的生理發育特點是大腦結構與機能得到突出的發展，神經系統也進一步完善，這一時期是兒童增長知識的重要階段。我們首先應該針對性的盡可能地讀懂、讀透學生，根據他們的興趣愛好，去激發他們的學習興趣。經過長期的摸索，筆者認為在課堂上可以從以下幾方面著手來進行英語教學。
一、培養學生的興趣
興趣是學習的基石，培養學生興趣是小學英語教學的關鍵。在給學生上英語課時，要考慮他們的年齡特點，把知識性與趣味性有機地結合起來。注重多實物、圖片、掛圖、頭飾、面具表演、競賽、錄音機、PPT等多種教學手段進行教學，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松地學習。
講授英語字母是最枯燥無味的，不能死板地從頭到尾教、念、背，而是讓學生分別充當A，B，C…Where is A ？Where is B？ 這個句型來提問，學生回答A is here. B is here.再就是利用字母卡片問Who’s it ？的句型來提問。這樣教學讓課堂趣味盎然，學生學得快記得牢。
新授內容的教學形式設計得越新穎，越能激發學生的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。如在講授hamburger，hot dog，bread這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學們一見到這些好吃的食物，都目不轉睛地盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會兒，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。
二、實物教學引導孩子們在樂中學
學生由于年齡特征，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現實生活，看得見，摸得著，同學們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學，學習單詞。如教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學習用具時，我就先設下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English？”他們都齊聲回答：“Yes。”對于其他的新授內容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能融入課堂中去。
三、借助歌曲旋律熱身激活課堂氣氛
課堂臨近結束，我會用兒歌形式鞏固新知識。如兒歌一：black黑，黑如碳，white白，白如雪，green綠，綠如茵，blue藍，藍似天，red紅，紅似火。兒歌二：我用am，你用are，is用于它，他，她。以上主語是單數，復數主語全用are。指示代詞做主語，this，that用is，these，those要用are。
四、巧用有趣的游戲
把游戲、競賽引入課堂，做到寓教于樂。例如，猜字母游戲：半只耳朵（打一字母）（C），環形路（打一個小寫字母）（S），小幼苗（打一小寫字母）（r）等。我常用“擊鼓傳花”的游戲作鞏固句型。“鼓”則用黑板擦敲黑板，“花”改用教學圖片。響聲一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪里，那張書桌的兩位同學就得站起來問答（圖片一再更換）。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的學習。
五、培養良好的課堂習慣，激發學習興趣
培養學生良好的課堂習慣是小學階段的一項重要任務，良好的開端是成功的一半。首先，培養開口表達的習慣。在平日教學中鼓勵孩子們多開口，說錯了也不用怕。要求學生回答問題或者對話盡量用英語表達，動員人人開口，看誰說得準確，表揚勇于開口、不怕說錯的人。其次，培養朗讀和交際的習慣。為了培養學生的朗讀習慣，除堅持課堂上朗讀訓練外，我還讓學生堅持每天早讀，有時給學生放錄音，讓他們模仿。從熟讀向交際過渡，基本上形成了習慣。再次，培養書寫整潔的習慣。對學生們的書寫，要從他們開始學習英語就給予重視。例如從26個字母學起，從一筆一畫抓起，從筆順到標點符號，這樣使學生養成了書寫規范，整潔，正確使用標點符號的良好習慣,同時也激發了學生學習英語的興趣。最后，培養運用語言的習慣。在講解單詞時盡量用英語解釋，如bid—not small。這樣老師給同學們做了表率，不論何時何地都應該把所學過的單詞句子運用說出來，鼓勵學生在放學、上學的路上，甚至在家里都應該說一些學過的句子運用到日常生活當中。
六、巧用簡單的繪畫
一堂課中孩子們在樂中學了，在玩中學了，有了很高的學習欲望，還可以適當讓他們在畫中學，既可以展示他們的才能，又可以鞏固所學單詞，進一步激發了學習興趣。如：apple、peach； pear； orange； watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來，并涂上自己喜歡的顏色。這樣學生既掌握了單詞，又培養了動手能力。
總之，我們應該讓學生的角色在課堂中變被動為主動，使他們自己成為學習的小主人，變厭學為樂學，才能收到更好的學習效果。我們作為小學英語教師，唯有去探索，不斷改進英語教學方式、方法，才能摸索出一套適合學生們學習的新方法。
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