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天知道，媽媽也會(huì)給我出這樣一道“思考題”——由“0”你想到了什么？
“0”——這多像一個(gè)鴨蛋，在一陣“嘎嘎”的叫聲中，一只蛋下了出來(lái)；若將它放到暖房孵化，等上一定的時(shí)間，一個(gè)可愛(ài)的、小小的生命就會(huì)在蛋里蠕動(dòng)。如果鴨蛋被端上餐桌，我估計(jì)一會(huì)兒那個(gè)蛋就會(huì)被肚子消化，殼也飛出體外，被遺棄到了垃圾箱。
【資料圖】
“0”——又是一個(gè)數(shù)字，它表示沒(méi)有，好比你帶錢(qián)去商店買(mǎi)一些東西，回來(lái)時(shí)口袋里空空如也。它還可表示從“0”開(kāi)始，一步一個(gè)腳印往前走。家長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)我這么說(shuō)，但我想：如果每次都從“0”開(kāi)始，那不是運(yùn)動(dòng)員快到終點(diǎn)又把他拉回起跑線重新開(kāi)始嗎？
“0”——像一個(gè)圖畫(huà)中的圓圈，用圓規(guī)可以畫(huà)出來(lái)，用鉛筆可以畫(huà)出來(lái)，用電腦可以打出來(lái)。
“0”——像宇宙空洞，能把整個(gè)地球，甚至整個(gè)太陽(yáng)吞沒(méi)。我一直在想，這宇宙空洞是誰(shuí)制造的？莫非是一種威力無(wú)比的武器擊開(kāi)的？
“0”——像一個(gè)空盤(pán)子，你把盤(pán)子里的水果吃了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)面對(duì)的是一個(gè)圓溜溜的盤(pán)子，在睜大那像玉泉的水一樣的眼睛瞪著你。倘若你把它擱到消毒柜里，它就會(huì)亂喊亂叫：“哇——！不——要！我要悶死啦！”聲音忽高忽低，活像一只呱呱亂叫的青蛙，在挨家挨戶(hù)地推銷(xiāo)自己的嗓門(mén)。直到你把門(mén)關(guān)上，它才知趣地閉上嘴，伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠，鋪好床，開(kāi)始睡覺(jué)。我不得不說(shuō)，它是消毒柜的敵人。
“0”——像一個(gè)水杯！大！小！“mug”！“cup”！我不知道，反正是用來(lái)盛水的，能給我喝水就行，能解決我的口渴就行，顧不得那么多了。大小如何，我不用瞎操心。啊，現(xiàn)在它就在我身邊呢！對(duì)不起，我馬上要去喝水了。
“咕咚”，真是清涼啊！
“0”——像……
“0”在生活中無(wú)處不在，不同的地方，不同的
在不同的學(xué)科里，“0“的意義是不一樣的。
在語(yǔ)文課上，“0“是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它代表一句話的結(jié)束，是另一句話的開(kāi)始。它既是終點(diǎn)也是新的起點(diǎn)。”0“是拼音，它與不同的字母組合成了不同的發(fā)音。
在
生活中，“0”是一滴滴的水珠。水是生命之源。它能滋潤(rùn)大地，解救干渴的秧苗，帶地球無(wú)限的生機(jī)。它讓天變得更加湛藍(lán)，讓小草變得更加綠，讓鮮花變得更加鮮艷，處處充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力。
“0”是地球。它代表著大家
“0”是一只時(shí)間鬧鐘，不只一次地提醒我們：不忘國(guó)恥、奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)的未來(lái)而勤奮努力。
“0”是農(nóng)歷八月十五的月亮又圓又亮。讓海外游子遙寄思念。每逢佳節(jié)倍思親。望見(jiàn)圓月，心里徒然多了一份思念之情。
“0”是給予人類(lèi)光明的太陽(yáng)。它帶來(lái)的是希望之光，是人類(lèi)最渴望的光源，也是人們最熱愛(ài)的大自然所贈(zèng)予我們最富寶貴的禮物。
“0”的意義無(wú)窮無(wú)盡。它什么也不曾擁有，但同它也擁有一切。
諸暨市浣江小學(xué)六年級(jí) 徐敏艷
o”的斷想
福建安溪湖頭中心小學(xué)六年1班 紀(jì)招娣
你如果用一支精致的筆在一張白紙上畫(huà)一個(gè)“o”，于是映入眼簾的是個(gè)銀白色的圓，
0的斷想作文
。透過(guò)圓，什么也看不到，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，“o”的內(nèi)涵卻很豐富，它成了令人深思的符號(hào)。在大千世界[注: 佛教用語(yǔ)，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指廣大無(wú)邊的人世。]中，“o”四海為家[注: 原指帝王占有全國(guó)。后指什么地方都可以當(dāng)作自己的家。指志在四方，不留戀
“上課了！”數(shù)學(xué)老師面帶微笑的對(duì)著大家說(shuō)，
同學(xué)們馬上收起正在畫(huà)的畫(huà)、寫(xiě)的作業(yè)、閉起正在說(shuō)話的嘴，專(zhuān)心致志[注: 致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會(huì)神。]的聽(tīng)老師講課。今天老師給我們介紹的是0這個(gè)數(shù)字，跟我們說(shuō)另一個(gè)數(shù)字加0與不添0的區(qū)別，如：一個(gè)個(gè)位數(shù)添上一個(gè)0就變成了十位數(shù)，再添一個(gè)0又變成了百位數(shù)。隨著添0的個(gè)數(shù)，位數(shù)也不斷的增加！這時(shí)0正是一個(gè)數(shù)字。雖然它不曾擁有什么，但是卻不能失去它！
0在語(yǔ)文課里是句號(hào)，在數(shù)學(xué)課上是數(shù)字，那0在英語(yǔ)上又是什么呢？
“哦！太好了！”我最喜歡的英語(yǔ)課又來(lái)了，我大叫著。邊想著今天應(yīng)該學(xué)得是26個(gè)英文字母。“叮鈴鈴……”
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“0”的斷想作文
阿拉伯?dāng)?shù)字中的“0”字是一個(gè)最小的數(shù)字，它沒(méi)有崇高的地位，也沒(méi)有令其他數(shù)字所欣賞的優(yōu)點(diǎn)。然而由這樣一個(gè)微不足道的“0”字卻勾起了我的思緒。
對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，“0”是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自我。不是每一棵樹(shù)苗枯后都不會(huì)再綠；不是每一棵小草都會(huì)得到露珠的滋潤(rùn)；不是每一顆種子都會(huì)落在肥沃的土地中；不是每一個(gè)的人生都會(huì)有甜蜜美好。而這些美好都是要從“0”開(kāi)始，只有從最小的事情開(kāi)始奮斗，找到新的起跑線，在“預(yù)備”聲中大大振作起來(lái)，才能奔向那誘人的終點(diǎn)“0”是一只勝利的光環(huán)，它只會(huì)戴在強(qiáng)者身上。同時(shí)，“0”又是一面敲響的戰(zhàn)鼓，讓強(qiáng)者奮勇直前，不失斗志，人們常說(shuō)，只是最好的、最大的、最美的、等等一切美好的東西才會(huì)使人擁有珍貴的榮耀可我認(rèn)為“0”卻比那些數(shù)字大，地位高的東西更美麗，“0”是因渺小而偉大，因樸實(shí)而高貴，沒(méi)有人與它爭(zhēng)搶這些不值一文的“美麗”。它就是一個(gè)蛹繭，只有突破才能產(chǎn)生新的希望。無(wú)論你是一個(gè)多么受人推崇的名人，都不能忘記你的終點(diǎn)站是由0開(kāi)始的"，然而成功者在經(jīng)一番稱(chēng)頌過(guò)后又會(huì)這樣評(píng)價(jià)“0”字，說(shuō)它就像是肥皂泡是有瞬間的輝煌，的確，當(dāng)我們到勝利的彼岸時(shí)，又不得不告訴自己：“我又將從零開(kāi)始”。
0，能推動(dòng)上社會(huì)進(jìn)步，它也就不再渺小；0，能顯示自我的價(jià)值，它也就不再樸實(shí)；0，能把生活中的苦澀變?yōu)楦侍穑簿筒辉倨椒病！?”是謙虛者的起點(diǎn)，是驕傲者的終點(diǎn)，“0”是一個(gè)完美的句子，寫(xiě)在成功的最后。
0的斷想500字作文
你如果用一支精致的筆在一張白紙上畫(huà)一個(gè)“o”，于是映入眼簾的是個(gè)銀白色的圓。透過(guò)圓，什么也看不到，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，“o”的內(nèi)涵卻很豐富，它成了令人深思的符號(hào)。
在大千世界中，“o”四海為家。
“o”是一顆雞蛋，它擁有豐富的蛋白質(zhì)，可以給人體內(nèi)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓人變得強(qiáng)壯，充滿(mǎn)活力。有的人愛(ài)吃雞蛋，因?yàn)樗兜篮茫挥械娜瞬粣?ài)吃，但因?yàn)殡u蛋營(yíng)養(yǎng)多，所以也吃。
“o”是一顆璀璨的珍珠，在貴人的眼里，它就是飾品。在孤兒的眼里，它是一條充滿(mǎn)愛(ài)心的珍珠項(xiàng)鏈。在平常人的眼里，它就是一條美麗普通的珍珠項(xiàng)鏈。
“o”在謙虛的人眼中，是起點(diǎn)，它引導(dǎo)人為新的目標(biāo)努力、奮斗，讓他爬得更高，走得更遠(yuǎn)，更上一層樓[注: 原意是要想看得更遠(yuǎn)，就要登得更高。后比喻使已取得的成績(jī)?cè)偬岣咭徊健Ｔ隍湴恋娜说?眼中，它是終點(diǎn)，會(huì)使他走下坡路，墜入深淵，不能自拔。
“o”在弱者眼中，是一個(gè)寄存著微薄希望的救生圈，讓弱者在茫茫大海中隨波逐流；“o”在強(qiáng)者的眼中是一個(gè)戰(zhàn)鼓，時(shí)刻激勵(lì)著他奮力前進(jìn)，催促著強(qiáng)者攻克一個(gè)個(gè)堡壘，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)難關(guān)。
生活中處處都有“o”的軌跡，它有時(shí)代表一切事物的開(kāi)始，有時(shí)代表萬(wàn)物的結(jié)束。讓我們踏上美麗的“o”，走過(guò)生活中的坎坎坷坷，收獲一個(gè)圓滿(mǎn)的“o”！
0的斷想800字作文
上課鈴響后，郭老師匆匆走上講臺(tái)，從粉筆盒里掏出一支粉筆，手一揮，黑板上出現(xiàn)了四個(gè)大字——“‘o’的斷想”。
咦?“‘0’的斷想”?什么意思?同學(xué)們議論紛紛。
郭老師似乎看出了我們心中的.疑惑，馬上解釋說(shuō)：“我們看到‘0’會(huì)聯(lián)想到哪些事物呢?比如，鐵環(huán)、太陽(yáng)……大家先想一想，用一、兩句話把你想到的事物講出來(lái)。注意，要生動(dòng)形象。想好了就可以舉手。
真有趣，不一會(huì)兒已經(jīng)有不少同學(xué)舉起了手。
有的同學(xué)說(shuō)，它像一個(gè)雞蛋，可以給人以營(yíng)養(yǎng)；也有的同學(xué)說(shuō)，它像一粒種子，可以種下人們的希望；我舉手說(shuō)，它像一張光盤(pán)，標(biāo)志著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
“大家的想像力都很豐富，可是我如果出兩種事物，讓你們用兩個(gè)以上的事物把它們聯(lián)系起來(lái)，你們會(huì)嗎?但必須切合實(shí)際。”說(shuō)著郭老師又給我們舉了幾個(gè)例子。
“我現(xiàn)在給你們出個(gè)題目。”他轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)出了“秦始皇和夏利車(chē)”。這怎么聯(lián)系?教室里立刻鴉雀無(wú)聲。我左手托著腮苦思冥想。忽然，我眼睛一亮，趕快舉起了手。
“孟楠，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
“由秦始皇想到兵馬俑，由兵馬俑想到戰(zhàn)車(chē)，由戰(zhàn)車(chē)想到夏利車(chē)。
“孟楠同學(xué)回答得不錯(cuò)。現(xiàn)在，你們同桌之間互相出題，寫(xiě)在小紙條上。事物之間串連不少于兩種。
教室里立刻沸騰起來(lái)。
我想了想，不懷好意地給同桌胡茂青出了一個(gè)“超級(jí)難題”——海洋和書(shū)本。嘿嘿，她肯定想不出來(lái)!
“可以互換紙條了。”
胡茂青將紙條塞給我，我也把紙條遞給她。
我慢慢地打開(kāi)紙條，只見(jiàn)上面寫(xiě)著——昆蟲(chóng)和人造衛(wèi)星。這家伙出的題比我出給她的還難。我用圓珠筆撓撓頭，對(duì)了!由昆蟲(chóng)想到吃昆蟲(chóng)的鳥(niǎo)，由鳥(niǎo)想到飛機(jī)，由飛機(jī)想到太空，由太空想到人造衛(wèi)星。哎，這也太簡(jiǎn)單了!
不久，胡茂青也寫(xiě)好了。我將紙條拿過(guò)來(lái)一看，上面寫(xiě)著：由海洋想到海底世界，由海底世界想到知識(shí)，由知識(shí)想到書(shū)本。
沒(méi)想到小胡還真有兩下子，我出的“超級(jí)難題”居然也讓她想出來(lái)了，氣死我也!!
下課鈴響了，可是同學(xué)們?nèi)匀辉谙嗷コ鲱}目。“0”的斷想，使大家思維活躍，在知識(shí)的海洋里任意馳騁。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅備受同學(xué)們的歡迎，同時(shí)也達(dá)到了老師預(yù)期的教學(xué)效果。
“0”的斷想_小學(xué)作文
由“0”你想到了什么？
0------這多像一個(gè)鴨蛋，在一陣“”嘎嘎的叫聲中，一只蛋蹦了出來(lái)；若將它放到暖房孵化，停上一定時(shí)間，一個(gè)可愛(ài)的、蕭蕭的生命就會(huì)在蛋里蠕動(dòng)。如果鴨蛋被端上餐桌，我估計(jì)一會(huì)那只蛋就會(huì)被肚子消化，殼也飛出體外，被遺棄到了垃圾箱。
0------又是一個(gè)數(shù)字，它表示沒(méi)有，好比你帶錢(qián)去商店買(mǎi)一些東西，回來(lái)時(shí)口袋空空如也。它還表示從0開(kāi)始，一步一個(gè)腳印往前走。家長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，但我想：如果每次從0開(kāi)始，那不是運(yùn)動(dòng)員快到終點(diǎn)又吧他拉回起跑線重新開(kāi)始嗎？
0------像一個(gè)圖畫(huà)中的圓圈，用圓規(guī)可以畫(huà)出來(lái)，用鉛筆可以畫(huà)出來(lái)，有電腦可以打出來(lái)。頭=head=0。的確，我把0加上幾比就等于頭。
0------像宇宙空洞，能把整個(gè)地球，甚至整個(gè)太陽(yáng)吞沒(méi)。我一直在想，這宇宙空洞是誰(shuí)制造的？莫非是一種威力無(wú)比的武器擊開(kāi)？
0------像一個(gè)空盤(pán)子。你把盤(pán)子了的水果吃了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)面對(duì)的.是一個(gè)圓溜溜的盤(pán)子，在睜大那像玉泉的水一樣的眼睛瞪著你。倘若你把它擱到消毒柜里，它就會(huì)亂喊亂叫：“哇------!不------要!我要悶四拉!”聲音呼高呼低，活像一只哇哇亂叫的青蛙，在挨家挨戶(hù)地推銷(xiāo)自己的嗓門(mén)。直到我把門(mén)關(guān)上，它才知趣地閉上嘴，伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠，鋪好床，開(kāi)始睡覺(jué)。我不得不說(shuō)，它是消毒柜的敵人。
0------想一個(gè)水杯。大!小!mug!cup!我不知道，反正是用來(lái)盛水的，能給我喝水就行能解決的口渴就行，顧不得那么多了。大小如何，我不用瞎操心。啊，現(xiàn)在它就在我身邊呢!對(duì)不起，我馬上要去喝水了。
“咕咚”，真是清涼啊!
0------像……
0的斷想作文650字
0，你應(yīng)該很熟悉。大家都認(rèn)識(shí)，難道0只是一個(gè)普通的數(shù)字嗎？不，那可不，0有很多種類(lèi)！比如：字母、句號(hào)、休止符、數(shù)字、瞳孔……
今天是星期一，第一節(jié)課是語(yǔ)文。在語(yǔ)文課中，0是一個(gè)句號(hào)。
“好了，現(xiàn)在我們把這句話改成陳述句！”老師發(fā)話了。過(guò)了五分鐘，老師請(qǐng)了一位同學(xué)去板書(shū)，那個(gè)同學(xué)剛剛寫(xiě)完，老師就大聲地說(shuō)：“錯(cuò)，陳述句的末尾是不能有任何感嘆符號(hào)的，只能用句號(hào)！”說(shuō)完，老師用紅粉筆在黑板上畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。它好似一個(gè)0。它是一句話的結(jié)尾，也是另一句話的開(kāi)始！當(dāng)然，0是終點(diǎn)，也是起點(diǎn)。
0還是什么？再數(shù)學(xué)課上它又能當(dāng)什么呢？
“上課了！”數(shù)學(xué)老師面帶微笑的對(duì)著大家說(shuō)。同學(xué)們馬上收起正在畫(huà)的畫(huà)、寫(xiě)的.作業(yè)、閉起正在說(shuō)話的嘴，專(zhuān)心致志的聽(tīng)老師講課。今天老師給我們介紹的是0這個(gè)數(shù)字，跟我們說(shuō)另一個(gè)數(shù)字加0與不添0的區(qū)別，如：一個(gè)個(gè)位數(shù)添上一個(gè)0就變成了十位數(shù)，再添一個(gè)0又變成了百位數(shù)。隨著添0的個(gè)數(shù)，位數(shù)也不斷的增加！這時(shí)0正是一個(gè)數(shù)字。雖然它不曾擁有什么，但是卻不能失去它！
0在語(yǔ)文課里是句號(hào)，在數(shù)學(xué)課上是數(shù)字，那0在英語(yǔ)上又是什么呢？
“哦！太好了！”我最喜歡的英語(yǔ)課又來(lái)了，我大叫著。邊想著今天應(yīng)該學(xué)得是26個(gè)英文字母。“叮鈴鈴……”上課了，真是猜對(duì)了！果真是學(xué)字母，英語(yǔ)老師在黑板上工工整整的寫(xiě)著26個(gè)字母，“a”老師邊讀邊用教鞭指著字母要我們跟讀，當(dāng)讀到字母o時(shí)，我隨口讀出了一聲，便發(fā)現(xiàn)字母o多么像0啊！當(dāng)然，0在單詞中也不能缺少的：book如果去掉兩個(gè)0的話，就變成了bk 了，不能讀成book，不能翻譯為書(shū)這個(gè)中文，更不能跟外國(guó)人更好的交流了！
用0可以聯(lián)想出很多東西，0也是無(wú)處不在的，在不同的地方、時(shí)間，0都有不同的斷想！可見(jiàn)，0是必不可少的！
0的斷想想象作文
當(dāng)你一看到這個(gè)數(shù)字，產(chǎn)生的第一個(gè)印象自然是一無(wú)所有，空的。錯(cuò)了!其實(shí)“0”的內(nèi)涵才豐富呢!
在數(shù)學(xué)王國(guó)里，它占有舉足輕重的位置，決不是個(gè)不起眼的數(shù)字，它像一個(gè)無(wú)底的“黑洞”，可以吞噬掉任何一個(gè)數(shù)字，無(wú)論多么巨大的數(shù)字和“0”相撞，結(jié)果都將是“0”。
“0”的集合也決不是空集。
“叮”是數(shù)的分界線，向左邁一點(diǎn)就進(jìn)人了負(fù)數(shù)的世界，向右邁一點(diǎn)就是正數(shù)的世界。方向的`抉擇，差之毫厘，就會(huì)謬之千里啊。
在社會(huì)生活中，“0”的內(nèi)涵也是豐富多彩的。
對(duì)謙虛者來(lái)說(shuō)，“0”是起點(diǎn)。當(dāng)有人問(wèn)球王貝利哪個(gè)球踢得最好時(shí)，他總是說(shuō):“下一個(gè)球踢得最好。”
對(duì)驕傲者來(lái)說(shuō)，“0”是終點(diǎn)。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生晚年驕橫固執(zhí)，結(jié)果一無(wú)所獲。他的晚年時(shí)期是個(gè)“0”，是他生命結(jié)束的句號(hào)。
在弱者面前，“0”是一只救生圈，雖使人能免于一死，卻只能使人隨波逐流;在強(qiáng)者面前，“0”是一面巨大的戰(zhàn)鼓，急促的鼓聲使人振奮，催人進(jìn)擊，給人斗志，鼓舞人勇往直前。
0的斷想作文800字
在漫長(zhǎng)的人生路上，我們不斷地?fù)碛校瑓s又不斷地失去。零，意味著一個(gè)起點(diǎn)，又意味著終點(diǎn)。我們注重的不應(yīng)該是結(jié)果，因?yàn)樗K將被埋沒(méi)，而那柔軟從容的過(guò)程，卻永遠(yuǎn)不會(huì)歸零。
我的父母從小就開(kāi)始“逼迫”我學(xué)習(xí)竹笛，盡管有時(shí)我獨(dú)自一人吹得意猶未盡，但是父母日日夜夜地催促，似乎怎么考也考不完的考級(jí)，都會(huì)使我苦不堪言。我多次想要放棄，卻總被那深紅色的考級(jí)證書(shū)硬生生地逼退。
當(dāng)我拿到證書(shū)的那一刻，我欣喜若狂，把它掛在墻上。而當(dāng)我望著它，內(nèi)心卻閃過(guò)一絲迷茫。
我到底是為了自己考級(jí)，還是為了它們？
我不知道答案。
那一天，有人揭開(kāi)了我心中的疑惑，讓我不再迷茫。
又是一個(gè)考級(jí)的日子。我拖著沉重的腳步走進(jìn)考級(jí)練習(xí)區(qū)，在一處角落坐下。四面的樂(lè)器聲猶如潮水般涌來(lái)，我四下打量，有人在使勁調(diào)整著自己的笛膜，有人在拿著書(shū)背曲譜，還有人在端坐著練習(xí)。這時(shí)，我注意到一個(gè)男孩，它在這噪雜中沒(méi)有受到一絲影響，吹得搖頭晃腦，身體擺來(lái)擺去。我冷笑了一聲，拿起竹笛，覺(jué)得他那個(gè)姿態(tài)毫無(wú)美感可言。
考官探出頭來(lái)，叫了一串考生的名字。我聽(tīng)到了自己的名字也在其中，急忙收拾好走過(guò)去，沒(méi)想到剛才的.那個(gè)男孩排在我面前。
這位男孩在考官面前似乎顯得更加興奮，更加自我陶醉，吹完一曲，考官臉上的笑容如同花朵般綻放。我一愣，剛才并沒(méi)有聽(tīng)出什么花樣啊？時(shí)間已容不得我思考，已然輪到我了，
我流暢地吹出一曲，自認(rèn)為吹得不錯(cuò)，卻并未看見(jiàn)考官臉上有什么笑容。他嘆了一口氣，說(shuō)：“你吹得固然好，但是沒(méi)有半點(diǎn)情感。我們吹笛之人不是應(yīng)付考試的機(jī)器，我們要能吹出曲子中的情感打動(dòng)自己，如果你不能打動(dòng)自己，如何打動(dòng)別人呢？”
考官揮了揮手，我疑惑地走出了考場(chǎng)。那天晚上，我望著天空，耳邊不時(shí)響起考官有力的聲音，想起了自己因不愿學(xué)竹笛而與父母爭(zhēng)吵，想起了在老師那里偷偷地把笛膜弄破，以拖延和減少學(xué)笛時(shí)間……我突然明白了。
原來(lái)，我并沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)學(xué)笛的樂(lè)趣。我把那些證書(shū)都扔到一個(gè)角落，從零開(kāi)始。那時(shí)起，我吹竹笛只是為了那暢快淋漓的過(guò)程，為了那心底的熱愛(ài)。我不再是那個(gè)考出十級(jí)的人，我只是熱愛(ài)竹笛，僅此而已。
春游斷想800字優(yōu)秀作文
第九周，是我最開(kāi)心的一周 。因?yàn)檎咛欤恍枭蟽商煺n，其余五天都是法定節(jié)假日。令我高興的事，上課的兩天中，有一天則為一年兩度的集體出游日-----春游。
一般情況，我們對(duì)春游不抱太大的期望，按慣例，每次春游，我們都要先去祭奠革命先烈們，并用詩(shī)詞贊美他們的事跡，但實(shí)際上我不太愿意在這個(gè)時(shí)候祭奠他們，并不是因?yàn)橛憛捤麄儯且驗(yàn)槲艺J(rèn)為，出游是一件十分有趣的事，但卻跟祭奠放在一起，感覺(jué)并不快。
第二天，我們興致勃勃地來(lái)到集美。當(dāng)大巴停在“陳嘉庚紀(jì)念館”前，我的表情真是可以用“大跌眼鏡”這個(gè)詞來(lái)形容了，可真是哭笑不得，一邊送走了“邱爺爺（邱少云）”，一邊又迎來(lái)了“陳爺爺（陳嘉庚）”。天哪！我本以為這次——小學(xué)的最后一次出游，難道學(xué)校真的不讓我們玩得痛快些嗎？我心中原本那激動(dòng)的心情頓時(shí)，跌落到了谷底……，但不一會(huì)，當(dāng)我得知“并不用朗誦，只需要默默的哀悼就行了。”這個(gè)消息后，我的心情立即從谷底升至了顛峰。
于是我們開(kāi)心進(jìn)了紀(jì)念館，了解陳嘉庚先生生平事跡，令我印象最深的是陳嘉庚先生的公司分布，主要的分公司基本上都在中國(guó)，而他的商鋪卻遍布全球，真是不明白這是為什么？
吃了午飯后，我們來(lái)到了鱷魚(yú)園，卻沒(méi)有精彩的`鱷魚(yú)表演，只有解說(shuō)員的解說(shuō)，聽(tīng)完了解說(shuō)，那里的工作人員帶我們?nèi)タ戴{魚(yú)，看了那一動(dòng)不動(dòng)的鱷魚(yú)之后，我突然發(fā)現(xiàn)了一只“淡定哥”，只見(jiàn)他大嘴張開(kāi)，脖子上仰，卻一動(dòng)也不動(dòng)，任我們?nèi)绾慰謬槪廊徊粍?dòng)聲色，我不禁稱(chēng)贊到：“大哥好定力！”
這次春游雖然我覺(jué)得有些無(wú)聊，但我卻被鱷魚(yú)園中的幾個(gè)商業(yè)項(xiàng)目感到驚訝和氣憤，我真想把鱷魚(yú)園的園長(zhǎng)告上法庭。理由有三個(gè)：
其一，販賣(mài)鱷魚(yú)牙齒。我認(rèn)為鱷魚(yú)園飼養(yǎng)鱷魚(yú)主要是為了讓大家近距離的觀賞，并呼吁大家保護(hù)鱷魚(yú)瀕臨絕種的鱷魚(yú)。但他們活生生的將鱷魚(yú)牙齒拔下，并販賣(mài)，這一點(diǎn)完全違反了動(dòng)物保護(hù)法的內(nèi)容。而且解說(shuō)員也告訴我們要好好保護(hù)鱷魚(yú)。這難道不是自相矛盾嗎？
其二，他們的娛樂(lè)項(xiàng)目------釣鱷魚(yú)。雖然他們沒(méi)有傷害鱷魚(yú)，但每次5元的收費(fèi)著實(shí)令我吃驚，因?yàn)樗麄冿曫B(yǎng)鱷魚(yú)絕對(duì)是每天必做的事。就算我們不去釣，鱷魚(yú)也要他們喂養(yǎng)的。他們的行為用一個(gè)流行詞來(lái)形容就是“坑我”。明擺著就是在騙游客的錢(qián)！
其三，擺攤，賣(mài)烤鱷魚(yú)肉。這是最讓我氣憤的項(xiàng)目，據(jù)同學(xué)所言，他們品嘗鱷魚(yú)肉時(shí)，感到十分惡心，有點(diǎn)象涂了瘦肉精又發(fā)了霉的肉。所以我覺(jué)得鱷魚(yú)園這樣做第一違反了動(dòng)物保護(hù)法，第二也完全違反了先前提倡保護(hù)的說(shuō)法。并且我懷疑他們賣(mài)的也不是正宗的鱷魚(yú)肉，有可能是劣質(zhì)的人造肉。這事傳出去不僅會(huì)影響他們的收益，更會(huì)影響廈門(mén)的城市聲譽(yù)。
看到這些場(chǎng)景之后，我的心久久不能平靜。為了廈門(mén)的發(fā)展，我希望相關(guān)部門(mén)做好監(jiān)管工作，不要再讓更多游客被“坑”。
0和~~~作文
0和~~~
縱使0和~~~可以千變?nèi)f化，唯獨(dú)不變的，是母親對(duì)孩子綿綿的愛(ài)意。臉盆.水 如果說(shuō)0是臉盆，那~~~便是水 從小到大，總是習(xí)慣在一大清早或天黑之時(shí)跑到廚房，纏著媽媽在我的臉盆放些清涼的水，然后把毛巾浸在水中，擰干，細(xì)細(xì)把臉擦一遍，抹去一天的不快，以干干凈凈的容顏去迎接新的"一天。媽媽老說(shuō)我長(zhǎng)大了，該自己倒水了，但每次我跨進(jìn)門(mén)檻的時(shí)候，接一盆水，笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)辛苦了，好好洗把臉吃飯。”我想說(shuō)，媽?zhuān)焕郏焕邸?/p>
太陽(yáng).云
如果說(shuō)0是太陽(yáng)，那~~~便是云
毋庸置疑，云是藍(lán)天最美的飾品，是太陽(yáng)最好的孩子，云總是那樣的活潑，那樣可愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞在太陽(yáng)媽媽的身邊。云兒不曾想過(guò)離開(kāi)也無(wú)法離開(kāi)太陽(yáng)媽媽。可當(dāng)可惡的雷公電母來(lái)挑釁媽媽時(shí)，云兒也沖在前方，即使化為烏有也在所不惜，猛然間，我感覺(jué)太陽(yáng)是媽?zhuān)苾菏俏易魑娜司W(wǎng) ，可惜..........
心.暖流
如果說(shuō)0是我的心，那~~~便是我心中的暖流
嘴.嘮叨
如果說(shuō)0是媽媽的嘴，那~~~便是媽媽嘴里的嘮叨.....
如果0是..........，那~~~便是.............
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優(yōu)秀抒情詩(shī)歌：橋上斷想
站在圓夢(mèng)橋上
俯瞰橋下如茵的綠水
緩緩流淌
奔流不回
兩岸的楊柳
發(fā)絲飄飄
黃葉翻飛
那一株株樟樹(shù)
哨兵般挺立
衣襟風(fēng)咋起
葉隨風(fēng)
風(fēng)卷葉
飄飄蕩蕩
忽飛忽落
融進(jìn)奔騰不息的水里
旋渦一個(gè)連一個(gè)
黃葉被扯進(jìn)水底
幾經(jīng)掙扎
浮出水面
再一次陷進(jìn)深潭
試躍一下
又一次拼命彈起
那些小小葉片
幾經(jīng)浮沉
并不在意
趕趟兒——
你擠我碰
相擁相依
站在圓夢(mèng)橋上
被眼前情景觸動(dòng)
人生亦如此
浮沉成定律
人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《地下森林?jǐn)嘞搿方贪?/p>
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。
(2)作者在文中插入了不少景物描寫(xiě)，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
(3)品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語(yǔ)句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)作者對(duì)地下森林的形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。
[教學(xué)方式]:
本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入品味文章的語(yǔ)言，理解文章的主題。
1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。
2、注意自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于關(guān)鍵的語(yǔ)句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語(yǔ)句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來(lái)談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括畫(huà)面的內(nèi)容。
生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。
生2：看到這些圖片使我想到一句詩(shī)――“樹(shù)木叢生，百草豐茂”。
生3：一片綠色的海洋----森林的世界
師：森林有什么作用呢?
生1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林還可以吸收噪音。
師：同學(xué)們了解得可真多啊!剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)地下森林嗎?
生齊答：沒(méi)有。
師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。
二、初讀課文，整體感知
首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
―――――(學(xué)生朗讀課文 )
生1：本文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?
生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。
三、跳讀文章，品味欣賞
師：剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
歸納學(xué)生發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫(xiě)的美妙：“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命愛(ài)得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。”它的美妙在于：作者用真摯的語(yǔ)言描寫(xiě)了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。
師：的確如此，地下森林經(jīng)過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨，幾萬(wàn)年的垂死掙扎，終于重見(jiàn)陽(yáng)光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽(yáng)光明媚的森林。。
生2：我發(fā)現(xiàn)：“秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫(xiě)得美妙。它的美妙在于： 整齊的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而優(yōu)美。
師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對(duì)他喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行了品味。
生3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹(shù)木，這大自然無(wú)價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無(wú)爭(zhēng)――多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見(jiàn)的地下森林”這句寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理，它的美妙在于寫(xiě)出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無(wú)爭(zhēng)，默默無(wú)聞。
師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個(gè)人。
生4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔?ài)它們”寫(xiě)得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。
師：這位同學(xué)引用名言，進(jìn)行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)該像地下森林一樣，在逆境中成長(zhǎng)。
生5：我發(fā)現(xiàn)：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林!’”寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀的宣布：“我是森林。”
四、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難
師：剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風(fēng)采，給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來(lái)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
生1：文中有很多的問(wèn)句，有何作用呢?liuxue86.com
師：這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。
生2：文章的開(kāi)篇就連用了三個(gè)問(wèn)句，我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。
生3：我覺(jué)得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4：我來(lái)談?wù)勥@幾個(gè)問(wèn)句吧!“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這三個(gè)問(wèn)句與前三個(gè)問(wèn)句不同，是無(wú)疑而問(wèn)。
生5：我同意他的觀點(diǎn)。我覺(jué)得這里表達(dá)了一種對(duì)陽(yáng)光不公平的怨恨情緒。
師：大家在前面找一找有沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)句可以證明這一點(diǎn)。
生6：我找到了。這一句：“都說(shuō)陽(yáng)光是公平的，在這里卻不，不!”
師：找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語(yǔ)氣強(qiáng)化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，表達(dá)了作者怎樣的感情?
師：地下森林本是沒(méi)有生命的，但在我們看來(lái)地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)談一談。
生2：我們常在書(shū)信中用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，這樣顯得很親切。我們覺(jué)得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。
生3：我認(rèn)為還有一個(gè)作用，作者對(duì)地下森林非常景仰和熱愛(ài)，用第二人稱(chēng)可以使這種感情更強(qiáng)烈，便于直接抒發(fā)感情。
生1：我們組還有一個(gè)疑問(wèn)。文章的最后這樣寫(xiě)道：“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’。這里的種子有什么深刻的含義?
師：這個(gè)問(wèn)題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類(lèi)人人。
五、拓展延伸，深化主題
師：剛才同學(xué)們通過(guò)小組合作，探討了一些疑難問(wèn)題。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學(xué)完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句名言警句來(lái)談?wù)勀愕膯⒌蠁?你能用一個(gè)事例來(lái)驗(yàn)證這一道理嗎?
生1：不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。例，錢(qián)學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一，在設(shè)計(jì)之中，他們會(huì)遇到重重困難，但他們沒(méi)有失去信心，而是堅(jiān)持不懈，正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志，“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。
生2：無(wú)論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢?德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫(xiě)下了大量譽(yù)滿(mǎn)人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。
生3：人生的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過(guò)130個(gè)字，然而卻寫(xiě)了三次，他竟然在第三次修改中寫(xiě)到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補(bǔ)，發(fā)人深思。
生4：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開(kāi)拓，才能贏得光輝的未來(lái);只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂(lè)園;只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無(wú)愧、充實(shí)而又閃光的人生。
[教學(xué)反思]
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精。
3、恰當(dāng)使用合作與交往的過(guò)程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)文中的景物描寫(xiě)，感受文章精彩的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味本文充滿(mǎn)激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要性。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠的氣勢(shì)所震撼。然而，你們見(jiàn)過(guò)地下森林嗎?在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹(shù)，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、整體感知
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋。
3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。
明確：面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿(mǎn)懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。
4、同學(xué)們?cè)谧x文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容?原因是什么?
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫(xiě)了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。
三、精讀賞析
教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”。
學(xué)生思考：
1、地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程?
2、在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
四、學(xué)生討論，師生共同明確
1、地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
毀滅、沉寂、沒(méi)有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。
2、不公：
陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍。
3、幫助：
長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。
潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土。
山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。
就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五、學(xué)生自由朗讀(5分鐘～3分鐘)
六、學(xué)生自由發(fā)言
找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
1、它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。析：詳見(jiàn)教參144頁(yè)。
2、“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P(pán)146
3、“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)大了”P(pán)146
4、太陽(yáng)的不公一部分課文P82
明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力。總結(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂(lè)觀豪邁，無(wú)私奉獻(xiàn)。
教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色;人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。
正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在結(jié)束后憑借自己的寫(xiě)作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫(xiě)得如此動(dòng)情?作者正是將自己的生活感受寫(xiě)了進(jìn)去。親愛(ài)的同學(xué)們，在讀了文章聽(tīng)了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎?
七、拓展延伸
學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受?
例：
學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折。
學(xué)生感受：甘于寂寞等待;堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著謙遜。
八、小結(jié)
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言!
河畔斷想作文
天尚未亮，下了一層朦朧的薄煙，我鉆出被窩去淮遠(yuǎn)河畔晨練。
入冬了，空氣里流溢著寒意。放眼望去，廣袤蒼穹之下，垂柳倒影于水中，碧波蕩漾，時(shí)而偶遇一老者，披蓑戴笠，手持一漁竿，嘴里含著一支煙斗，仿佛不是在釣魚(yú)，而是釣著那一方澄澈的碧水，尋覓著生活的趣味。我早已如癡如醉，想起半學(xué)期以來(lái)，趣味和成長(zhǎng)一直都在。
回味教室的情景，每個(gè)同學(xué)都吐著熱氣，使勁搓著手，還不忘置身在書(shū)海之中：風(fēng)雨搖擺，山河破碎，十年生死兩茫茫，幾經(jīng)風(fēng)霜，報(bào)國(guó)之志還未酬，但已漸蒼老。皺紋的深壑中依然閃耀著不屈的靈魂。沒(méi)錯(cuò)，他便是蘇軾。一襲破衫，兩袖清風(fēng)，面對(duì)赤壁汩汩流水，昂起不羈的頭顱，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”干戈四起，青春終將白發(fā)。讀出了一陣陣悲壯，讀得催人淚下。須臾，一縷清風(fēng)襲來(lái)，身處空谷之中，有點(diǎn)小橋流水的意境，一道瀑布宛如長(zhǎng)龍從蒼穹直下，擊起一陣陣的水霧，夢(mèng)幻與朦朧中，一股暗香流動(dòng)，沁人心脾。野白合也有她的.春天，凝神望去，一株蘭草出塵如仙，飄逸雋永，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)。嫩蕊萌芽之上一顆晶瑩透亮的水珠依偎其中，盈盈欲滴，挑逗人的眼睛……“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)海中的我們盡情播撒著希望。
在十二周，半期考試如約而至，又在略帶緊張與興奮中匆匆而過(guò)。也許這時(shí)，成績(jī)并不重要了，但老班還不想如此輕易放過(guò)我們?yōu)槭д`查找原因。“還談何粗心，就沒(méi)這回事，這明明就是你與人家的差距。”老班接著說(shuō)，“要把握好過(guò)程與細(xì)節(jié)，太注重當(dāng)前結(jié)果是不行的，一個(gè)人的過(guò)程是好的，那結(jié)果肯定不會(huì)差，但面對(duì)當(dāng)前的結(jié)果，你如果一點(diǎn)都不在意，那他注定離成功很遙遠(yuǎn)！”時(shí)間仿佛定格在了教室，對(duì)于這點(diǎn)，我是非常贊同的，不想有一天，“一失足成千古恨”，就好好收心吧。
時(shí)光荏苒。驀然回首，河岸柳色依舊。詩(shī)書(shū)如甘霖，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷，潤(rùn)人心脾，誰(shuí)也無(wú)悔往日春秋！
表演斷想作文
一、表演的藝術(shù)只存在于演戲方面，演戲藝術(shù)是因了演員的表演而存在，表演是演員藝術(shù)家所獨(dú)特具有的一種藝術(shù)手段，它是用演員自己的本身做工具來(lái)完成的。
二、表演藝術(shù)是通過(guò)演員——一個(gè)有健全體魄，經(jīng)歷了豐富的社會(huì)生活與政治生活的，掌握了一定表演技巧的藝術(shù)家——在一定對(duì)象之前，用他“演員”自己的身體，思想，感情和意志塑造出一個(gè)活生生的`人物形象，籍以啟發(fā)觀眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，更激勵(lì)起觀眾的斗爭(zhēng)情緒，鼓舞著觀眾的革命熱情的一種藝術(shù)。
三、表演不能離開(kāi)一定的觀眾而存在，沒(méi)有觀眾“表演”就不存在了。
四、不要孤立的來(lái)表演生活，或片面的表現(xiàn)思想，而是表現(xiàn)一個(gè)完整的人，要表現(xiàn)一個(gè)人在一定的歷史條件下，在特定的生活環(huán)境中，他的斗爭(zhēng)和發(fā)展，要在獨(dú)特的選定一個(gè)人的歷史中的一個(gè)階段里，展示其全部歷史過(guò)程、成長(zhǎng)過(guò)程，就是要通過(guò)一個(gè)人的典型事跡振奮人，啟發(fā)人、教育人。
五、不要簡(jiǎn)單的表演一個(gè)人的善良與兇惡，勇敢與怯懦，要透過(guò)人物的階級(jí)本質(zhì)去挖掘他獨(dú)特的性格。
斷想-600字作文
去西藏，去珠穆朗瑪吧！那里有藏紅花的紅，耗牛的黑，雪域的白，那里的顏色是最分明的純色，那里的人兒是最自由的人！
到了那里，我的目光能隨著奔流的雪水延伸進(jìn)白皚皚的雪峰深處。到了那里，我的呼吸能被一群邁著矯健步子的藏羚羊聽(tīng)到，延伸到了無(wú)限的天邊。到了那里，我能聽(tīng)到朝拜的人走在長(zhǎng)長(zhǎng)的廊坊里，一排排經(jīng)筒次第轉(zhuǎn)過(guò)神圣馨音。到了那里，我能看到雪峰之顛圣潔的雪蓮綻放，散發(fā)出襲人的清香。到了那里，我能自由自在的奔跑在渺遠(yuǎn)的草原上，享受我想要的生活。 如果到了喜馬拉雅山腳的圣地，我會(huì)在雪水匯成的溪前許愿，可可西里的藏羚羊一定會(huì)成為我最親近的朋友，西藏的鹵水我一定會(huì)品嘗，香格里拉原來(lái)可以和我這么近。 酥油茶古道上，藏族的同胞們把所有的熱忱都榮辱到白色的哈達(dá)中，歡迎著四方來(lái)客，晃動(dòng)的長(zhǎng)鞭在他們手里揮灑自如，聆聽(tīng)春天的牧歌和著日光城的傳說(shuō)，看那藍(lán)藍(lán)的天。
在那里，你盡可大聲的吶喊，那是向往自由的吶喊！我笑了……
“啪！”的一聲，原來(lái)是筆滾到了地上，藍(lán)色的`墨水四濺，染臟了地板。臺(tái)燈下柔弱迷離的燈光告訴我，原來(lái)，這是夜晚。客廳那古老的鐘聲毫不識(shí)相的敲響了十一下。十一點(diǎn)了。窗外群星閃爍，他們好象在說(shuō)，作業(yè)還沒(méi)做完呢！想起剛才分神時(shí)的斷想，我無(wú)奈的搖頭笑笑，初三了，現(xiàn)在也只有在斷想中追尋快樂(lè)了吧！畢竟，還能描述出那樣的場(chǎng)面，吾心足矣……
彎腰撿起地上的筆，輕柔的擦了擦地板，真正得到快樂(lè)的那一天只有現(xiàn)在去奮斗，我又拿起了筆，頭埋在了書(shū)中……
海邊斷想作文
天蒼茫，海無(wú)疆，天地一片泛黃。 我，獨(dú)自一人，漫步在這海與陸的交界點(diǎn)，帶著輕快的心情踱步前行。 在海的邊緣處，一串淺淺的，零亂的腳印沿著大海輕快地沿展。那分明是一個(gè)孩童的腳印，漫無(wú)目的的就像兩根纏繞的鐵絲，天真、活潑、和諧。
“噗”的一聲，滿(mǎn)嘴的“啤酒”從我口中噴涌而出。當(dāng)初的我真是可笑，居然因羨慕大人們有啤酒喝，便用糖水和洗衣粉自制了所謂的“啤酒”。望著爸爸媽媽笑得前仰后合的樣子，我茫然了，為什么自制的啤酒就不好喝呢？
這就是小時(shí)侯天真爛漫的我。，這就是小時(shí)侯頑皮可愛(ài)的我。
一只沙鷗從我面前掠過(guò)，我回過(guò)神來(lái)，繼續(xù)前行。漸漸地，那雙嬌小零亂的腳印從我的視野中緩緩消失。同樣是一雙歪歪斜斜的腳印，但又充滿(mǎn)了節(jié)奏感地沿著海岸而行。那是一個(gè)小學(xué)生的腳印。
“同學(xué)們，你們誰(shuí)能回答上這個(gè)問(wèn)題？”小學(xué)時(shí)的"老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
這是一道我曾做過(guò)的競(jìng)賽題，很難，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。但只有我自己心里清楚，知道答案的，全班肯定必我無(wú)疑。
我不知道我是否應(yīng)該舉手，因?yàn)槲覔?dān)心答錯(cuò)了被人笑話。終于，我在一片腦筋的混沌中舉起了手。但我發(fā)現(xiàn)老師的目光正飛快地向我掃來(lái)時(shí)，舉起的手卻又不聽(tīng)使喚地悄然落下……
這就是小學(xué)生時(shí)的我，那個(gè)膽小棉田，不敢舉手發(fā)言的我。一陣疾風(fēng)再次把我的思緒從腳印中拉了過(guò)來(lái)。繼而出現(xiàn)的是一雙巨大而沉穩(wěn)的腳印，但不適又會(huì)出現(xiàn)曲折與躁動(dòng)。這是一個(gè)青少年留下的腳印，成熟的，但又經(jīng)不住重重誘惑的腳印。
“這一學(xué)期的陽(yáng)光少年是……”我的思緒又飄到了去年初春的那個(gè)表彰大會(huì)。當(dāng)老師正準(zhǔn)備報(bào)出表彰名單的那一剎那，當(dāng)我第一個(gè)聽(tīng)到了我自己的名字時(shí)，我興奮地走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，面對(duì)著全體師聲的歡呼，感到無(wú)比地激動(dòng)與自豪。
著就是青春期時(shí)的我，那個(gè)充滿(mǎn)著朝氣的我。青春期，也是分享成功與喜悅的人生殿堂。
踏著不同年齡層次的腳印，就好比重溫著自己的成長(zhǎng)足跡，我不相信剛才看到的那一切僅僅是出人意料的巧合。天無(wú)邊，海無(wú)際，路迢迢，終未了。成長(zhǎng)的道路還很漫長(zhǎng)，讓你看不清未來(lái)終究將會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。從今天起，做一個(gè)快樂(lè)的人，踏上人生的航船，出發(fā)再出發(fā)！
驀然回首，再也找不到紅蝴蝶與牛皮筋織成的情節(jié)。一個(gè)故事未來(lái)得及結(jié)束便又開(kāi)始了另一個(gè)。轉(zhuǎn)眼間，青春的流年，會(huì)織了秋天的五彩。于是，很想用文字記下一點(diǎn)歲月的情感。
年輕的心像云，自由無(wú)牽掛。那三年，恍惚之間，早已停留在歲月的時(shí)空里。初一時(shí)，我們會(huì)這樣想：啊，中考啦，中考啦，和我有什么關(guān)系，我才初一。初二了，不免會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：分班啦，分班啦，朋友被分到了其他班，我怎么辦！初三里，考砸啦，考砸啦，完啦，這場(chǎng)賭博中，我輸?shù)囊粺o(wú)所有。
不久前，我撥通了一位朋友的電話。臨近中考，我問(wèn)候了他。他告訴我，從實(shí)驗(yàn)班分出來(lái)，就么有好好學(xué)習(xí)過(guò)。老師不管，同學(xué)瞎混，就連班主任也是同學(xué)出關(guān)系。我略有一些無(wú)奈：“環(huán)境是可以影響人，但環(huán)境終究是人創(chuàng)造的。最后一個(gè)月了，成績(jī)不會(huì)有大幅度的提高了，這場(chǎng)戰(zhàn)役中，你注定是個(gè)失敗者。但只是你的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，失敗沒(méi)關(guān)系，
下一場(chǎng)戰(zhàn)役中，我希望你能夠全力以赴，完美勝出。”他沉默一會(huì)，給予了我肯定的回答。
沒(méi)錯(cuò)，青春就是這樣，上帝沒(méi)有給你想要的，不是因?yàn)槟悴慌洌悄阒档酶玫摹Ｋ陨咸斓亩骰荩覀円邮堋?/p>
趁著年輕，努力奮斗。人就應(yīng)該像李兆基一樣的活著。
在記者采訪前華人首富李兆基，當(dāng)問(wèn)到是否愿意以一半身價(jià)換取年輕30歲時(shí)，他興奮的說(shuō)：“別說(shuō)一半身價(jià)，就是99%的家財(cái)我也愿意。我有信心，30的時(shí)光，我可以創(chuàng)造更多的輝煌。
我們?cè)诹w慕他人之時(shí)，卻忘記了我們擁有別人夢(mèng)寐以求的東西——青春。
青春不是任由你揮霍的資本，你只有靠著青春去創(chuàng)造物質(zhì)上由你揮霍的資本。
追求比天更高的地方，比海更遠(yuǎn)的地方！
花季的我，是意氣風(fēng)發(fā)，亦是多愁善感。太多的緊張無(wú)奈填補(bǔ)著生活的空白，整天看似忙碌，卻已不知年少想法，我煞是惶恐，究竟在尋覓著什么。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
空蕩的教室獨(dú)我一人無(wú)他。現(xiàn)在是早上5：40，天微亮的樣子。教學(xué)樓寂靜無(wú)聲，偶爾傳來(lái)食堂大爺?shù)目人月暋Ｎ曳_(kāi)昨夜留下的錯(cuò)題，一人于數(shù)學(xué)之汪洋探索。耐得寂寞，方頂?shù)淖≠澷p。成功道路上荊棘滿(mǎn)地，唯我一人，奮力前行。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
夢(mèng)在遠(yuǎn)方，看似遙不可及，可他需要實(shí)現(xiàn)。他是夢(mèng)想，不是夢(mèng)境。當(dāng)我把握住人生的方向時(shí)，我便開(kāi)始為之奮斗。一如既往，不畏艱險(xiǎn)。而年少的我總以為埋頭苦干方可到達(dá)終點(diǎn)，殊不知方法也很重要。在歷經(jīng)失敗的苦楚后，重新出發(fā)，于是痛定思痛。人生不可能一帆風(fēng)順，唯有堅(jiān)持自己，苦苦掙扎，熬到黑夜散去，曙光來(lái)臨。即便衣帶漸寬，即便人憔悴，我也終不悔。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
詩(shī)人在尋覓他的佳人，而我呢？是無(wú)休止的枯燥乏味的學(xué)習(xí)？是貌似可望而不可即，腹有詩(shī)書(shū)氣自華的修養(yǎng)？佇立陽(yáng)臺(tái)，細(xì)細(xì)斟酌。腦中快速閃現(xiàn)過(guò)昔日的畫(huà)面，周?chē)磺邪察o的.出奇，揚(yáng)起的衣角帶來(lái)了秋風(fēng)的味道，秋意早已帶走了樹(shù)葉，唯有那煩人的秋風(fēng)，吹拂起我飄揚(yáng)的思緒。
徒然，我好似頓悟了些什么：奮力拼搏，遇見(jiàn)最好的自己。理想，隨著時(shí)間的流逝，它暫時(shí)走遠(yuǎn)了，但它一直深藏在我心中。不該被條令禁錮住腳步。成敗又如何？這世界，我來(lái)過(guò)，我存在過(guò)，我?jiàn)^斗過(guò)，我不在乎結(jié)局。做好了所有，但是結(jié)果不盡人意，那便順其自然，坦蕩接受這一切。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
高二的我，不像剛步入高中時(shí)那般頑劣不堪，懵懂無(wú)知。自己選擇的這條道路，我不會(huì)后悔。我將義無(wú)反顧地走下去。我有些癡迷地望著眼前的藍(lán)天，不知怎得長(zhǎng)高了一塊，碧澄的天空干凈如洗，令我心胸開(kāi)闊。就讓所有的困難在我面前低頭，讓所有的難題都恰似一江春水向東流。
風(fēng)輕輕吹過(guò)窗框，疲憊不堪，但不能帶走我的憂(yōu)郁。在他身后嘆了口氣，也告訴無(wú)盡的悲傷。
我是一個(gè)孩子三天，結(jié)果在里面的許多學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)越。老師說(shuō); “這是你的鯉魚(yú)跳躍，庫(kù)努比春的機(jī)會(huì)。 "父母說(shuō);"這是你在自己的手中改變未來(lái)的命運(yùn)的時(shí)間。 “但是閱讀對(duì)什么來(lái)說(shuō)，最終尚未成為蒼白的論文和無(wú)盡的悲傷。甚至進(jìn)入高等教育研究，最后的相似之處和差異。
雨滴開(kāi)始從窗外掉出來(lái)，好像這不是對(duì)地面的斗爭(zhēng)，并擊中了我傷痕累累的心。
轉(zhuǎn)過(guò)窗外，柏樹(shù)劇烈向上迎接天空，天地之間的生命力令人驚訝，季節(jié)的循環(huán)，是突擊的植物，一陣香水吹，人們迷人的。
啊，我明白，原因是茂密的松香，因?yàn)樗幸粋€(gè)持續(xù)的天空追求，生命閃耀的原因，因?yàn)樗诔晒χ飞系牟恍概Γ〉眠M(jìn)步。
是啊，珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間，像松樹(shù)和賽普拉斯一樣活著。
忙于利用陽(yáng)光明媚，稱(chēng)朋友叫朋友，攜手共進(jìn)足球制作云。
爬山，試試茶。
走向寺廟之旅，過(guò)夜農(nóng)場(chǎng)。
當(dāng)他們忘記了，moguan funeral，令人愉快的畫(huà)面，甜蜜的琵琶。
休叫回去，有紅色臂章蒂姆洪，謝語(yǔ)偉大的人，為什么地平線。后記
斷想900字作文
穿行在籃球場(chǎng)，我看到了同學(xué)們快樂(lè)的背影，他們?cè)诒M情地享受著運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，可走到教室，眼前卻是另一番景象，同學(xué)們有的正在拼命地算著，而另一些趴在桌上睡著了，他們，應(yīng)該累了吧！
他們其實(shí)不快樂(lè)。
每每看見(jiàn)那些憂(yōu)傷的文字，有的人都會(huì)說(shuō)這是無(wú)病呻吟，說(shuō)我們現(xiàn)在什么都不缺，哪來(lái)那么多的憂(yōu)傷。可我想說(shuō)：他們其實(shí)不快樂(lè)。
莫名的憂(yōu)傷，我們總是無(wú)理由的難過(guò)，那些快樂(lè)，似乎與他們無(wú)緣。寒風(fēng)中燈下拉得好長(zhǎng)的影子是不是他們的悲傷？
小J總是在人群里笑得一臉燦爛，可為何我在她的眼里看到了難過(guò)。她曾告訴過(guò)我，她只會(huì)在一個(gè)人的時(shí)候流淚，她說(shuō)她不想讓別人看見(jiàn)她的淚，她只想快樂(lè)，可卻快樂(lè)不起來(lái)。我還記得她低著的頭和低沉的語(yǔ)調(diào)，那么叫人心疼。我不敢看她的眼睛，我害怕看見(jiàn)她難過(guò)的眼神。
疼痛不是他們想要的感受，他們也想要快樂(lè)，他們也想擁有世界上最干凈的笑容，可是他們不快樂(lè)。
流浪――他們只是想要自由。
總是看到這樣一個(gè)詞：流浪。充滿(mǎn)悲壯。
一遍又一遍得穿行在同一片土地，一次又一次得翻開(kāi)同一本書(shū)，一次又一次地算題算到頭痛
被禁錮的自由是否還有重新放飛的.希望？
所以他們想要流浪，為了他們的自由。
現(xiàn)實(shí)總是殘忍地束縛著我們的腳步，讓我們無(wú)法擁有真正的自由，不可以做自己喜歡做的事，一切都只是為了高考。
高考讓太多人失去了自由，讓太多人翻來(lái)覆去的死，也讓太多人難過(guò)地忘記了堅(jiān)持的理由看著他們?nèi)沼洷旧弦槐橛忠槐榈貙?xiě)下流浪，一大篇一大篇滿(mǎn)是，我的心總是微微地顫動(dòng)，他們渴望的僅僅是可以到草原上奔馳在一片綠海之中，可以聽(tīng)見(jiàn)荒原上飛鳥(niǎo)飛過(guò)的痕跡。可是他們做不到。
還記得小J說(shuō)過(guò)，你說(shuō)，我們可不可以去流浪，不要在管什么高考，不要在管什么責(zé)任。
我只是堅(jiān)決地說(shuō)，不可以。這一句就那么突兀地劃過(guò)天際。我看到她臉上緊鎖的眉頭，我知道，她只是難過(guò)，難過(guò)她會(huì)失去的自由。
現(xiàn)在小J離開(kāi)了，到了她父母的身邊，她會(huì)不會(huì)快樂(lè)，會(huì)不會(huì)還要想去流浪。
小J你一定要快樂(lè)，要真正地開(kāi)心微笑，因?yàn)榭傆幸惶欤銜?huì)重新得到你想要的自由，總有一天你會(huì)有你自己的天地，到那時(shí)，所有的美好都會(huì)跟著你！
曾經(jīng)看到這樣一句話：學(xué)習(xí)曾可貴，考試價(jià)更高，若為自由顧，二者兼可拋。可我們卻為了前兩者而拋棄了后者。
那些流浪的人們，會(huì)不會(huì)在回望走過(guò)的路的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)而決裂地微笑？
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